Воспоминания о семинаре 2004 года

Красив путь на Елыкаево: заснеженные горы, холмы, серпантин дороги, раскидистые припорошенные снежком сосны… Да и само здание губернаторской женской гимназии, расположенное в одном из бывших пионерских лагерей, утопающее в сосновом бору не менее живописно и располагает к отдыху. Но не отдыхать, а работать приехали сюда делегации из Москвы, Санкт-Петербурга, Белгорода, Железногорска, Ачинска и других городов - на семинар «Наука и практика раздельного образования».

Противоречивые мнения вызывает сам факт разделения обучающихся на мальчиков и девочек. Сторонники полоролевого подхода выступают за различные роли женщин и мужчин в обществе, и, соответственно, за то, что обучение «игре» этой роли должно быть различным. Большинство же современников считает, что мы живем в открытом обществе, в постоянном взаимодействии друг с другом, и чем больше вещей будет нас объединять, тем лучше. И те и другие по-своему правы, тем более, что есть еще мнение биологов: наверное, ни для кого не секрет, что мальчики по биологическому возрасту обычно на год младше девочек, что заранее ставит их в неравные условия.
Сразу же поясню, что, рассказывая о итогах первого дня семинара, я буду выражать мнение именно биологов, т.к. из всех выступавших интересную и реально полезную информацию дала только Валентина Дмитриевна Еремеева – кандидат биологических наук, заведующая лабораторией нейропсихологических основ образования Санкт-Петербургского института образования взрослых (это не только мое мнение: доклад активно обсуждался в столовой и коридорах гимназии, многие приобрели ее книги по данной теме). Зато просто шокировали наши специалисты – представители кафедр психологии и педагогики главных вузов нашего города КемГУ и КемГУКИ. Они просто вышли с набранными на компьютере текстами и монотонно прочитали обобщенные очевидные истины! Очевидные для меня, закончившей всего лишь первый курс заочного отделения факультета Культуры семьи и детства Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. Насколько же банально это должно быть для профессионалов в этой области. И страшно подумать, что эти люди готовят студентов – будущих специалистов, ведь, как известно, ученики копируют своих учителей…

23 марта
(по выступлению В.Д. Еремеевой)

Валентину Дмитриевну пригласили в начальную школу с раздельным обучением для проведения исследований в 1998 году. Исследования были различными. Например, цветовой тест на восприятие учащимися начальной школы в раздельных и смешанных классах себя и окружающих. Для этого детям предлагалось разными цветами (положительными и отрицательными) раскрасить картинку. Выяснилось, что для мальчиков авторитетно само понятие школы, тогда как для девочек – учительница (в этой школе все учителя женщины, таков принцип мужчины-директора: «Приходишь в технический вуз – куда ни плюнь – мужчины, приходишь в педагогический – что ни мужчина, то плюнешь»). Интересен и уровень самооценки учащихся: мальчики в раздельных классах себя закрасили тем же цветом, что и других мальчиков, девочки оценили себя даже выше. А вот смешанные классы – парад комплексов: ровно половина тестируемых оценили себя хуже, чем других представителей своего пола. К тому же девочки в таких классах считают, что мальчиком быть лучше, тогда как раздельно обучающиеся выше ставят собственный пол.
Когда было решено разделить классы, возникла проблема: практически вся изучаемая литература написана мужчинами… и для мужчин! В женском роде писала только Анна Ахматова, и то ее проходят не по всем программам. Даже на тетрадях пишут «ученика (цы)»! Пришлось учителям самим писать адаптированные программы для своих классов.
Кстати, именно на примере раздельных классов выяснилось, что одни учителя (простите, учительницы!) работают только на мальчиков, другие только на девочек. В смешанных классах это практически не заметно (если только по отметкам), тогда как в раздельных – весь класс совершенно не воспринимает «не свою» учительницу.
Известно, что в школьных программах преобладает алгоритмическое, шаблонное мышление, когда дается «формула» – так надо делать, и по ней учащиеся должны выполнять задания (такие знания, увы, часто не встраиваются в общее мирознание, не могут быть применены на практике: сдал экзамен и забыл). Этот подход легче усваивается девочками. А вот мальчикам, у которых физиологически обмен информацией между полушариями затруднен, более свойственно диалоговое, логическое мышление. Интересны случаи, когда учительницы признаются, что порой не понимают, как их ученики решают задачи, их варианты бывают гораздо проще, чем способы, описанные в учебниках.
Приведу характеристики мальчиков и девочек, которые, по данным исследований надо учитывать в обучении.
Для мальчиков собственное мнение обычно важнее, реже ссылаются на авторитеты. Дисциплина в классе обычно ниже, они не видят проблемы аккуратности. Темп занятий выше, требуют постоянной смены заданий, лучше воспринимают громкий голос. Обычно имеют в классе несколько лидеров в разных сферах, каждый стремиться стать лучшим в какой-то «своей» области, любят соревнования. Для мальчиков важен конечный результат, а не процесс. Они готовы ответить на любой вопрос, нет реального ответа - подключают фантазию, вариант «не знаю» не встречается, чем труднее задание, тем им интереснее. В учительницах ценят ум, ласку и понимание.
Девочки обычно дисциплинированны и аккуратны, урок проходит так, как запланировала учительница. Для выполнения задания сначала нужно дать алгоритм, цепочку выполнения, нестандартные задания ими не воспринимаются, часто звучит «Я не поняла». На уроке сначала дадут высказаться лидерам. Не любят соревновательности, ревностно относятся к похвале других, могут даже поссориться, после чего долго дуются, категорически не желая не то что разговаривать, но даже сидеть рядом с «обидчицей». Девочки чаще жалуются на болезни, просятся в туалет. Любят подслушивать, сравнивать оценки. Работают неторопливо и тщательно, им требуется отдельное время на оформление работы. Учительницу ценят строгую, но справедливую. Лучше воспринимают тихий голос.
Напомню, что в описываемой школе раздельное обучение ведется только в начальных классах и то мальчики и девочки общаются на переменах, встречаются раз в неделю «в деловой обстановке» на уроке этикета и, конечно же, совместно посещают праздники. То есть, вроде бы все учтено. Но стоит отметить, что есть мальчики и девочки, развивающиеся по типу противоположного пола. Таким учащимся, бесспорно, будет лучше в смешанных классах. Хотя идеалом является индивидуальное обучение, которое бы учитывало не только половые особенности, но и особенности личности, особенности семейного воспитания и многое другое. Сейчас уже практикуются «гувернеры» у детей обеспеченных родителей. Обычно это педагоги-пенсионерки, которые занимаются не только обучением, но и досугом, способствующим развитию личности.

24 марта

На второй день семинара выступавших было гораздо больше как по количеству, так и по качеству. Но… опять отличились не наши. Возможно в нашей юной еще области только зарождается наука, в том числе и бесценная наука владения словом.
В качестве своеобразного эпиграфа приведу наводящую на размышления фразу, прозвучавшую в докладе Т.И. Купиной – директора гимназии-интерната для одаренных детей Белгородской области: «Воспитывая мужчину, мы воспитываем одного человека; воспитывая женщину, мы воспитываем всю семью, а через нее и все общество».
Этот день был посвящен не только теории, но и практике: директора школ и учительницы делились своими личными изобретениями по улучшению качества обучения.
Например, классный руководитель женского класса обычной общеобразовательной школы №343 города Москвы Плотникова преподает историю. Вроде бы изучать историю в столице сам Бог велел – многие важные события происходили буквально под окнами, но ведь надо знать куда пойти, как правильно истолковать и усвоить полученные знания. Для этого учительница проводит очные и заочные экскурсии по историческим местам, задает сочинения на любопытные темы, например, «Один день из жизни феодала», три раза в год совместно с историческими клубами, изучающими светскую жизнь XIX века, организует самые настоящие балы с подлинными танцами и костюмами этого времени! То есть дети не подавляют свою фантазию, заучивая холодные буквы учебников, а на своеобразной «машине времени» перемещаются в изучаемое время, могут представить себя участниками исторических событий!
О другом, не менее замечательном подходе рассказала и даже показала его на видео Е.Н. Дубровская – директор лицея раздельного обучения №103 под названием «Гармония» города Железногорска (Красноярский край). «Невозможно просто разделить мальчиков и девочек, - сказала она, - нужно менять программы и методы обучения». В лицее царствует индивидуальный подход. Там знают, что сочинения мальчиков обычно состоят из тезиса, доказательства и вывода, тогда как у девочек это поток эмоций, и никто не требует одинакового взгляда. Также помнят, что «Повторенье – мать ученья» только для девочек, а для мальчиков – мачеха. Директор иллюстрирует индивидуальность учащихся интересным примером: один из учеников в диктанте делает по сто ошибок, а набирая этот же текст на компьютере без проверки орфографии не делает ни одной! Такой подход дает свои результаты: если в смешанных классах медалисты в основном девочки, то в раздельных мальчики идут наравне; среди выпускников лицея 100-процентное поступление в вузы, в том числе и на престижные факультеты Москвы и Санкт-Петербурга. Отслеживается и дальнейшая их судьба: выпуская музыкальных и спортивных юношей ни один из которых не пьет и не курит, все годны в армию, работники лицея на встречах выпускников просят показывать зачетки и с гордостью убеждаются, что оценки, поставленные ими при выпуске, подтверждаются. Также выпускники посадили рядом с лицеем сиреневый бульвар, который стал его символом, даже гимн лицея про него. На видео мелькают кадры множества внеклассных мероприятий: в лицее есть своя команда КВН, театральная студия, театр экстрамоды «Полиэтилен», студии бального и индийского танцев, театр учительских миниатюр, видеостудия, арт-студия, три музея: развития электронной техники, минералов и прикладного творчества, развиваются несколько спортивных направлений… «Нельзя мальчика называть умница, умница – это девочка, а мальчик – молодец», - утверждает Е.Н. Дубровская. Еще она уверена, что в женских классах должны преподавать мужчины, через учителей происходит формирования достойного идеала. Кадры удерживаются, как стандартными финансовыми способами, так и оригинальными: каждый мужчина не просто учитель, а директор, например, спортивного уголка. И наверное можно прислушаться к уже шестнадцатилетнему успешному опыту лицея с подходящим названием «Гармония».

После семинара гости совершили обзорную экскурсию по городу, посетили станцию юных натуралистов, спектакль «Астрономия любви» в музыкальном театре Кузбасса и многое другое. А впереди еще два дня работы.
Хочется выразить благодарность коллективу Губернаторской женской гимназии за безупречную организацию и проведение этого бесспорно полезного семинара.

Татьяна Шепель-Куропатова